高3數(shù)學(xué)補(bǔ)習(xí)班_數(shù)學(xué)西席教學(xué)事情總結(jié)

高3數(shù)學(xué)補(bǔ)習(xí)班_數(shù)學(xué)西席教學(xué)事情總結(jié)

　　我在師德方面：嚴(yán)格遵守學(xué)校各種規(guī)章制度，積極主動(dòng)參加學(xué)校各種教育活動(dòng)，加強(qiáng)師德修養(yǎng)，嚴(yán)格約束自己，教書(shū)育人，為人師表，服從領(lǐng)導(dǎo)安排，注意與同事、學(xué)生搞好團(tuán)結(jié)。平時(shí)上課嚴(yán)格要求學(xué)生，尊重學(xué)生，發(fā)揚(yáng)教學(xué)民-主，使學(xué)生學(xué)有所得，不斷提高自己的教學(xué)水平和思想覺(jué)悟，較順利的完成了本學(xué)期的教育教學(xué)任務(wù)。注意多閱讀書(shū)籍，幫助解決工作中遇到的問(wèn)題，將這些理論和經(jīng)驗(yàn)作為指導(dǎo)自己的教育教學(xué)工作，并且在日常工作中虛心向取得成功的老師學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)。

　　二、教學(xué)工作：

　　熟悉營(yíng)業(yè)，熱愛(ài)本職事情，事業(yè)心強(qiáng)，是做好事情的條件，也是搞好總結(jié)的基礎(chǔ)。接下來(lái)是小編為人人整理的數(shù)學(xué)西席教學(xué)事情總結(jié)，希望人人喜歡!

　　我有幸擔(dān)任了(班和(藝術(shù))班的文科數(shù)學(xué)教學(xué)事情。通過(guò)幾回月考的檢測(cè)，效果不近人意，感想許多。

　　數(shù)學(xué)組在陸初平先生的率領(lǐng)下行使團(tuán)體備課時(shí)間組織全組西席學(xué)習(xí)高考教學(xué)綱要、高考考試說(shuō)明，確定了圍繞教學(xué)綱要，考試說(shuō)明舉行教學(xué)，以課堂教學(xué)為陣地，以基礎(chǔ)知識(shí)為主線舉行教學(xué)，重點(diǎn)班以中檔題為主，平行班以基礎(chǔ)題為主的戰(zhàn)略頭腦。同時(shí)抓團(tuán)體備課，授課，對(duì)每周四的團(tuán)體備課、授課都認(rèn)真準(zhǔn)備，一次一小我私人作中央談話，其他先生作彌補(bǔ)，重點(diǎn)、難點(diǎn)、教學(xué)方式團(tuán)體討論，最后由陸初平先生總結(jié)。我們?cè)谫Y料的征訂、測(cè)試題的命題、改卷中發(fā)現(xiàn)的問(wèn)題、學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的狀態(tài)、學(xué)生容易錯(cuò)誤地方時(shí)常交流。我以為我們有一個(gè)異常好的學(xué)習(xí)、事情氣氛，這是很不容易的。

　　這半年來(lái)我認(rèn)真鉆研數(shù)學(xué)中的每一個(gè)知識(shí)點(diǎn)，全心設(shè)計(jì)每一節(jié)課，虛心向教學(xué)履歷厚實(shí)的西席討教，同時(shí)努力自動(dòng)的學(xué)習(xí)老西席的現(xiàn)實(shí)教學(xué)方式，與此同時(shí)，我起勁做好教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)，做勤學(xué)生的課后指點(diǎn)事情，注重學(xué)生的心理素質(zhì)的提高。但由于自己第一年上，教學(xué)履歷欠缺。只管我在教學(xué)中小心鄭重，摸著石頭過(guò)河，但照樣留下了諸多遺憾。

　　為了以后更好提高教學(xué)效果。經(jīng)由一番深思，我小我私人以為文科教學(xué),應(yīng)該作到夯實(shí)“三基”，理順知識(shí)網(wǎng)絡(luò)。由于高考命題是以課本知識(shí)為載體,周全考察能力，以是，促進(jìn)學(xué)生對(duì)基本知識(shí)、基本觀點(diǎn)和基本方式的牢固掌握相當(dāng)要害。我從中獲得的教學(xué)反思如下：

　　關(guān)愛(ài)學(xué)生，激起學(xué)習(xí)激情。 我知道熱愛(ài)學(xué)生，走近學(xué)生，哪怕是一句簡(jiǎn)樸的激勵(lì)的話，都能激起學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，進(jìn)而激活學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的頭腦。

　　天天除了把資料書(shū)的作業(yè)做完后還做典型的高考題，當(dāng)天修正，對(duì)沒(méi)有完成作業(yè)舉行指斥教育直到其改善為止。

　　強(qiáng)化基礎(chǔ)知識(shí)的影象，對(duì)一些重點(diǎn)知識(shí)、一些性子舉行不準(zhǔn)時(shí)的考試，實(shí)時(shí)檢查他們對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)的掌握水平，以便因材施教。

　　提高課堂鐘效率。課前只管認(rèn)真?zhèn)湔n，把可能遇見(jiàn)的情形逐一解決，并時(shí)常練一些題同時(shí)歸納近幾年高考的主要題型和所有的知識(shí)點(diǎn)。在課堂上我只管把一些解題的主要頭腦方式和基本技巧，好比數(shù)形連系頭腦、函數(shù)方程的頭腦、化歸與轉(zhuǎn)化頭腦，選擇題中的直接法，清掃法，特殊植法，極值法等教給他們，既使他們不能馬上學(xué)會(huì)，但時(shí)間久了，自然而然的就能把方式融入解題當(dāng)中了。

　　溫習(xí)注重到低起點(diǎn)、重探討、求能力的同時(shí)，還注重捉住剖析問(wèn)題、解決問(wèn)題中的信息點(diǎn)、易錯(cuò)點(diǎn)、得分點(diǎn)，培育優(yōu)越的審題、解題習(xí)慣，養(yǎng)陋習(xí)范作答、不容失分的習(xí)慣。課下個(gè)體指點(diǎn)，通過(guò)指點(diǎn)能知道哪些知識(shí)存在問(wèn)題，或者是我上課遺漏的問(wèn)題，都能實(shí)時(shí)獲得解決。

　　認(rèn)真剖析數(shù)學(xué)臨界內(nèi)的臨界生和臨界外的臨界生的學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的狀態(tài)。好比說(shuō)每次測(cè)試都能在以上的同硯，應(yīng)建議他們課后可做一些適合自己的問(wèn)題。對(duì)一些數(shù)學(xué)“學(xué)困生”， 激勵(lì)他們多問(wèn)問(wèn)題，多思索。接納低起點(diǎn)，先享受一下樂(lè)成，然后不停深入提高，以致到達(dá)適合自己學(xué)習(xí)情形的提高和提高。

　　人人都知道，以上的都是每位高中西席的常用的方式。然則說(shuō)與做完全是兩回事。我以為這主要的是需要我們的鍥而不舍。我們常說(shuō)學(xué)生需要住蒙受失敗之痛，現(xiàn)實(shí)上，往往我們年輕西席更需要不怕失敗，勇于向前的精神。在往后的教學(xué)之中，我以為我應(yīng)該還注重許多。

　　在最先，我們就不能松懈，扎扎實(shí)實(shí)的把學(xué)生的基礎(chǔ)知識(shí)打牢。重視知識(shí)的 “歷程”教學(xué)，即基本觀點(diǎn)、原理、定理、公式的形成、推導(dǎo)歷程、相互聯(lián)系和應(yīng)用局限。否則在一輪溫習(xí)中由于時(shí)間放置偏緊，急于趕進(jìn)度，試圖擠出更多時(shí)間舉行解題訓(xùn)練的情形下將會(huì)造成基礎(chǔ)不實(shí)，知識(shí)點(diǎn)籠罩面小，不能形成完整的知識(shí)網(wǎng)絡(luò)的大問(wèn)題。

　　課堂教學(xué)目的的制訂，應(yīng)該盡可能的清晰。 對(duì)于每個(gè)目的，應(yīng)該剖析在每一節(jié)課的內(nèi)容之中，便能力目的成為看得見(jiàn)、摸得著、抓得住、可操作的“實(shí)體”。

　　注重將解題方式和數(shù)學(xué)頭腦和方式的訓(xùn)練離開(kāi)，不要以為只要多做問(wèn)題，數(shù)學(xué)頭腦方式就自然而然地掌握了，我們應(yīng)該在解說(shuō)基礎(chǔ)知識(shí)的同時(shí)滲透數(shù)學(xué)頭腦方式。如解說(shuō)等差數(shù)列的通項(xiàng)公式是自然數(shù)的一次函數(shù)時(shí)，就講清晰其幾何意義是點(diǎn)(n，an)在一條直線上，公差d為此直線的斜率， 隱含在等差數(shù)列中的函數(shù)方程頭腦、數(shù)形連系頭腦就體現(xiàn)了出來(lái)。同樣，在解題訓(xùn)練中，隱含在解題方式中的數(shù)學(xué)頭腦方式應(yīng)該有用地加以展現(xiàn)，注重例題教學(xué)作用的施展。講問(wèn)題不要貪多求難，多歸納題型(如閱讀明晰題，信息遷徙題、探索題、應(yīng)用題等)，展現(xiàn)紀(jì)律(如追求最佳解法、對(duì)問(wèn)題舉行引伸、轉(zhuǎn)換、歸納綜合、抽象、發(fā)現(xiàn)新結(jié)論)，解后反思，聞一知十。以練代講，以講代練都是不能取的。

　　起勁研究高考的基本紀(jì)律，高考試題的特點(diǎn)、歷屆高考試題及考試說(shuō)明對(duì)溫習(xí)的導(dǎo)向作用。起勁研究學(xué)生加入高考的心理、心理轉(zhuǎn)變紀(jì)律。防止蒞臨考前和考試時(shí)學(xué)生找不到解題感受，進(jìn)入不了狀態(tài)，直接影響了考試水平的施展。

　　近幾年高考數(shù)學(xué)試題堅(jiān)持新題不難、難題不怪的命題偏向，強(qiáng)調(diào)“注重通性通法，淡化特殊技巧”。就是說(shuō)高考最重視的是具有普遍意義的方式和相關(guān)的知識(shí)。只管溫習(xí)時(shí)間主要，但我們?nèi)匀灰⒅鼗貧w課本?；貧w課本,不是要強(qiáng)記題型、死背結(jié)論，而是要抓綱悟本，對(duì)著課本目錄回憶和梳理知識(shí),把重點(diǎn)放在掌握例題涵蓋的知識(shí)及解題方式上，選擇一些針對(duì)性極強(qiáng)的問(wèn)題舉行強(qiáng)化訓(xùn)練，這樣溫習(xí)才有實(shí)效。

　　在自己作題時(shí)有意識(shí)的找出最佳方式，只管不要有較大的頭腦跳躍，同時(shí)連系參考題解加以取舍，也可以把精彩之處或做錯(cuò)的問(wèn)題做上符號(hào)。查漏補(bǔ)缺的歷程就是反思的歷程。除了把差其余問(wèn)題弄懂以外，還要學(xué)會(huì)“聞一知十”，實(shí)時(shí)歸納。

　　學(xué)生的心理素質(zhì)極其主要，以平和的心態(tài)加入考試，以實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度解答試題，培育鍥而不舍的精神。考試是一門學(xué)問(wèn)，高考要想取得好成就，不僅取決于扎實(shí)的基礎(chǔ)知識(shí)、熟練的基本技術(shù)和過(guò)硬的解題能力，而且取決于臨場(chǎng)的施展。我們要把平時(shí)的考試看成是積累考試履歷的主要途徑，把平時(shí)考試當(dāng)做高考，從心理調(diào)治、時(shí)間分配、節(jié)奏的掌握以及整個(gè)考試的運(yùn)籌諸方面不停調(diào)試，逐步順應(yīng)。

　　“學(xué)然后知不足，教然后知困”，通過(guò)教學(xué)，我加倍清晰教學(xué)相長(zhǎng)的意義，我將在以后的教學(xué)事情中繼續(xù)起勁，爭(zhēng)取做一個(gè)及格的人民西席。

　　數(shù)學(xué)溫習(xí)效果的崎嶇,要害在于落實(shí)“三基”。高考命題以課本為載體,周全考察能力，因此，促進(jìn)學(xué)生對(duì)基本知識(shí)、基本觀點(diǎn)和基本方式的牢固掌握至關(guān)主要。稀奇是在第一階段溫習(xí)，更應(yīng)云云。

　　一、要修業(yè)生天天把作業(yè)完成后，要實(shí)時(shí)修正，實(shí)時(shí)反饋，對(duì)沒(méi)有完成作業(yè)的學(xué)生舉行督促。

　　二、強(qiáng)化學(xué)生基礎(chǔ)知識(shí)的牢固。重點(diǎn)知識(shí)、性子、方式要舉行實(shí)時(shí)檢查，加深學(xué)生對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)的掌握水平。

　　三、提高課堂鐘的效率。認(rèn)真?zhèn)湔n，課堂上盡可能的把一些解題的主要頭腦方式技巧，好比數(shù)形連系頭腦、函數(shù)方程的頭腦等教給他們。

　　四、第一階段溫習(xí)要低起點(diǎn)。重知識(shí)求能力，養(yǎng)陋習(xí)范作答的習(xí)慣。

　　總之，在往后的教學(xué)之中，我以為應(yīng)該注重以下幾點(diǎn)：

　　從最先，西席就不能松懈，重視知識(shí)的“歷程”教學(xué)，即基本觀點(diǎn)、原理、定理、公式的形成、推導(dǎo)歷程、相互聯(lián)系和應(yīng)用局限。

　　課堂教學(xué)目的盡可能可行。對(duì)于每個(gè)目的，應(yīng)該剖析在每一節(jié)課的內(nèi)容之中，以便目的成為看得見(jiàn)、摸得著、抓得住、可操作的“實(shí)體”。

　　注重解題方式、數(shù)學(xué)頭腦的連系，解說(shuō)基礎(chǔ)知識(shí)的同時(shí)滲透數(shù)學(xué)頭腦方式。注重例題的教學(xué)作用，不宜貪多求難。

　　認(rèn)真研究高考試題的特點(diǎn)及考試說(shuō)明對(duì)溫習(xí)的導(dǎo)向作用，起勁將高考題貫串到平時(shí)的教學(xué)中去。

數(shù)學(xué)學(xué)科教學(xué)計(jì)劃 

高中數(shù)學(xué)知識(shí)點(diǎn)全總結(jié)

　　數(shù)學(xué)行使團(tuán)體備課時(shí)間組織全組西席學(xué)習(xí)高考教學(xué)綱要、高考考試說(shuō)明，確定了圍繞教學(xué)綱要，考試說(shuō)明舉行教學(xué)，以課堂教學(xué)為陣地，以基礎(chǔ)知識(shí)為主線舉行教學(xué)，重點(diǎn)班以中檔題為主，平行班以基礎(chǔ)題為主的戰(zhàn)略頭腦。同時(shí)抓團(tuán)體備課，授課，對(duì)每周四的團(tuán)體備課、授課都認(rèn)真準(zhǔn)備，一次一小我私人作中央談話，其他先生作彌補(bǔ)，重點(diǎn)、難點(diǎn)、教學(xué)方式團(tuán)體討論，最后由陸初平先生總結(jié)。我們?cè)谫Y料的征訂、測(cè)試題的命題、改卷中發(fā)現(xiàn)的問(wèn)題、學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的狀態(tài)、學(xué)生容易錯(cuò)誤地方時(shí)常交流。我以為我們有一個(gè)異常好的學(xué)習(xí)、事情氣氛，這是很不容易的。

　　這半年來(lái)我認(rèn)真鉆研數(shù)學(xué)中的每一個(gè)知識(shí)點(diǎn)，全心設(shè)計(jì)每一節(jié)課，虛心向教學(xué)履歷厚實(shí)的西席討教，同時(shí)努力自動(dòng)的學(xué)習(xí)老西席的現(xiàn)實(shí)教學(xué)方式，與此同時(shí)，我起勁做好教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)，做勤學(xué)生的課后指點(diǎn)事情，注重學(xué)生的心理素質(zhì)的提高。但由于自己第一年上，教學(xué)履歷欠缺。只管我在教學(xué)中小心鄭重，摸著石頭過(guò)河，但照樣留下了諸多遺憾。

　　為了以后更好提高教學(xué)效果。經(jīng)由一番深思，我小我私人以為文科教學(xué)，應(yīng)該作到夯實(shí)“三基”，理順知識(shí)網(wǎng)絡(luò)。由于高考命題是以課本知識(shí)為載體，周全考察能力，以是，促進(jìn)學(xué)生對(duì)基本知識(shí)、基本觀點(diǎn)和基本方式的牢固掌握相當(dāng)要害。我從中獲得的教學(xué)反思如下：

　　關(guān)愛(ài)學(xué)生，激起學(xué)習(xí)激情。我知道熱愛(ài)學(xué)生，走近學(xué)生，哪怕是一句簡(jiǎn)樸的激勵(lì)的話，都能激起學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，進(jìn)而激活學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的頭腦。

　　天天除了把資料書(shū)的作業(yè)做完后還做典型的高考題，當(dāng)天修正，對(duì)沒(méi)有完成作業(yè)舉行指斥教育直到其改善為止。

　　強(qiáng)化基礎(chǔ)知識(shí)的影象，對(duì)一些重點(diǎn)知識(shí)、一些性子舉行不準(zhǔn)時(shí)的考試，實(shí)時(shí)檢查他們對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)的掌握水平，以便因材施教。

　　提高課堂鐘效率。課前只管認(rèn)真?zhèn)湔n，把可能遇見(jiàn)的情形逐一解決，并時(shí)常練一些題同時(shí)歸納近幾年高考的主要題型和所有的知識(shí)點(diǎn)。在課堂上我只管把一些解題的主要頭腦方式和基本技巧，好比數(shù)形連系頭腦、函數(shù)方程的頭腦、化歸與轉(zhuǎn)化頭腦，選擇題中的直接法，清掃法，特殊植法，極值法等教給他們，既使他們不能馬上學(xué)會(huì)，但時(shí)間久了，自然而然的就能把方式融入解題當(dāng)中了。

　　溫習(xí)注重到低起點(diǎn)、重探討、求能力的同時(shí)，還注重捉住剖析問(wèn)題、解決問(wèn)題中的信息點(diǎn)、易錯(cuò)點(diǎn)、得分點(diǎn)，培育優(yōu)越的審題、解題習(xí)慣，養(yǎng)陋習(xí)范作答、不容失分的習(xí)慣。課下個(gè)體指點(diǎn)，通過(guò)指點(diǎn)能知道哪些知識(shí)存在問(wèn)題，或者是我上課遺漏的問(wèn)題，都能實(shí)時(shí)獲得解決。

　　認(rèn)真剖析數(shù)學(xué)臨界內(nèi)的臨界生和臨界外的臨界生的學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的狀態(tài)。好比說(shuō)每次測(cè)試都能在以上的同硯，應(yīng)建議他們課后可做一些適合自己的問(wèn)題。對(duì)一些數(shù)學(xué)“學(xué)困生”，激勵(lì)他們多問(wèn)問(wèn)題，多思索。接納低起點(diǎn)，先享受一下樂(lè)成，然后不停深入提高，以致到達(dá)適合自己學(xué)習(xí)情形的提高和提高。

　　人人都知道，以上的都是每位高中西席的常用的方式。然則說(shuō)與做完全是兩回事。我以為這主要的是需要我們的鍥而不舍。我們常說(shuō)學(xué)生需要住蒙受失敗之痛，現(xiàn)實(shí)上，往往我們年輕西席更需要不怕失敗，勇于向前的精神。在往后的教學(xué)之中，我以為我應(yīng)該還注重許多。

　　在最先，我們就不能松懈，扎扎實(shí)實(shí)的把學(xué)生的基礎(chǔ)知識(shí)打牢。重視知識(shí)的“歷程”教學(xué)，即基本觀點(diǎn)、原理、定理、公式的形成、推導(dǎo)歷程、相互聯(lián)系和應(yīng)用局限。否則在一輪溫習(xí)中由于時(shí)間放置偏緊，急于趕進(jìn)度，試圖擠出更多時(shí)間舉行解題訓(xùn)練的情形下將會(huì)造成基礎(chǔ)不實(shí)，知識(shí)點(diǎn)籠罩面小，不能形成完整的知識(shí)網(wǎng)絡(luò)的大問(wèn)題。

　　課堂教學(xué)目的的制訂，應(yīng)該盡可能的清晰。對(duì)于每個(gè)目的，應(yīng)該剖析在每一節(jié)課的內(nèi)容之中，便能力目的成為看得見(jiàn)、摸得著、抓得住、可操作的“實(shí)體”。

　　注重將解題方式和數(shù)學(xué)頭腦和方式的訓(xùn)練離開(kāi)，不要以為只要多做問(wèn)題，數(shù)學(xué)頭腦方式就自然而然地掌握了，我們應(yīng)該在解說(shuō)基礎(chǔ)知識(shí)的同時(shí)滲透數(shù)學(xué)頭腦方式。如解說(shuō)等差數(shù)列的通項(xiàng)公式是自然數(shù)的一次函數(shù)時(shí)，就講清晰其幾何意義是點(diǎn)(n，an)在一條直線上，公差d為此直線的斜率，隱含在等差數(shù)列中的函數(shù)方程頭腦、數(shù)形連系頭腦就體現(xiàn)了出來(lái)。同樣，在解題訓(xùn)練中，隱含在解題方式中的數(shù)學(xué)

　　頭腦方式應(yīng)該有用地加以展現(xiàn)，注重例題教學(xué)作用的施展。講問(wèn)題不要貪多求難，多歸納題型(如閱讀明晰題，信息遷徙題、探索題、應(yīng)用題等)，展現(xiàn)紀(jì)律(如追求最佳解法、對(duì)問(wèn)題舉行引伸、轉(zhuǎn)換、歸納綜合、抽象、發(fā)現(xiàn)新結(jié)論)，解后反思，聞一知十。以練代講，以講代練都是不能取的。

　　起勁研究高考的基本紀(jì)律，高考試題的.特點(diǎn)、歷屆高考試題及考試說(shuō)明對(duì)溫習(xí)的導(dǎo)向作用。起勁研究學(xué)生加入高考的心理、心理轉(zhuǎn)變紀(jì)律。防止蒞臨考前和考試時(shí)學(xué)生找不到解題感受，進(jìn)入不了狀態(tài)，直接影響了考試水平的施展。

　　這幾年高考數(shù)學(xué)試題堅(jiān)持新題不難、難題不怪的命題偏向，強(qiáng)調(diào)“注重通性通法，淡化特殊技巧”。就是說(shuō)高考最重視的是具有普遍意義的方式和相關(guān)的知識(shí)。只管溫習(xí)時(shí)間主要，但我們?nèi)匀灰⒅鼗貧w課本?；貧w課本，不是要強(qiáng)記題型、死背結(jié)論，而是要抓綱悟本，對(duì)著課本目錄回憶和梳理知識(shí)，把重點(diǎn)放在掌握例題涵蓋的知識(shí)及解題方式上，選擇一些針對(duì)性極強(qiáng)的問(wèn)題舉行強(qiáng)化訓(xùn)練，這樣溫習(xí)才有實(shí)效。

　　在自己作題時(shí)有意識(shí)的找出最佳方式，只管不要有較大的頭腦跳躍，同時(shí)連系參考題解加以取舍，也可以把精彩之處或做錯(cuò)的問(wèn)題做上符號(hào)。查漏補(bǔ)缺的歷程就是反思的歷程。除了把差其余問(wèn)題弄懂以外，還要學(xué)會(huì)“聞一知十”，實(shí)時(shí)歸納。

　　學(xué)生的心理素質(zhì)極其主要，以平和的心態(tài)加入考試，以實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度解答試題，培育鍥而不舍的精神?？荚囀且婚T學(xué)問(wèn)，高考要想取得好成就，不僅取決于扎實(shí)的基礎(chǔ)知識(shí)、熟練的基本技術(shù)和過(guò)硬的解題能力，而且取決于臨場(chǎng)的施展。我們要把平時(shí)的考試看成是積累考試履歷的主要途徑，把平時(shí)考試當(dāng)做高考，從心理調(diào)治、時(shí)間分配、節(jié)奏的掌握以及整個(gè)考試的運(yùn)籌諸方面不停調(diào)試，逐步順應(yīng)。

　　“學(xué)然后知不足，教然后知困”，通過(guò)教學(xué)，我加倍清晰教學(xué)相長(zhǎng)的意義，我將在以后的教學(xué)事情中繼續(xù)起勁，爭(zhēng)取做一個(gè)及格的人民西席。

　　反思怎樣適當(dāng)?shù)靥幹煤谜n本與溫習(xí)資料的關(guān)系

　　一樣平常地講，到了溫習(xí)階段，每個(gè)學(xué)科都市選配一種溫習(xí)資料，若何用好溫習(xí)資料，讓它施展最大的效益;若那邊理好課本與溫習(xí)資料的關(guān)系;這是復(fù)課歷程中首先要解決的一個(gè)基礎(chǔ)性問(wèn)題。為領(lǐng)會(huì)決好這個(gè)問(wèn)題，我接納的做法是：在第一輪溫習(xí)時(shí)，先將課本上的知識(shí)體例成基礎(chǔ)訓(xùn)練題供學(xué)生自我檢測(cè)，查找知識(shí)上存在的破綻和缺陷;然后針對(duì)學(xué)生作演習(xí)時(shí)露出出的問(wèn)題，再有目的的選編演習(xí)題、例題舉行精講精練，從而消除學(xué)生知識(shí)上的盲點(diǎn)，對(duì)知識(shí)上的微弱環(huán)節(jié)舉行牢固和加深。每溫習(xí)完一章以后，再次通過(guò)單元檢測(cè)、試卷講評(píng)查漏補(bǔ)缺，并讓學(xué)生詳細(xì)閱讀課本上的本章教學(xué)內(nèi)容，以便使知識(shí)系統(tǒng)化，條理化，不留空瑕玷。實(shí)踐證實(shí)，這樣做，效果較好。

　　反思探索學(xué)生評(píng)講試卷的新路子

　　數(shù)學(xué)溫習(xí)課，離不開(kāi)試卷講評(píng)，耐久以來(lái)，試卷講評(píng)課總是以西席講、學(xué)生聽(tīng)的傳統(tǒng)模式出現(xiàn)，往往是西席講得滔滔不停，口干舌燥;而學(xué)生聽(tīng)得卻不甚明晰，提不起精神。試卷講評(píng)課必須提高課堂效益，遵照現(xiàn)代教育理念，還學(xué)生自動(dòng)學(xué)習(xí)的空間，勇敢松手讓學(xué)生自己去研究、去探索、去思索、去戰(zhàn)勝難題，西席去作學(xué)生頑強(qiáng)的后援，指導(dǎo)學(xué)生勇敢的去實(shí)驗(yàn)，這樣做，真正磨煉了學(xué)生的能力，施展了學(xué)生的學(xué)習(xí)自動(dòng)性，在課堂上，能充實(shí)實(shí)現(xiàn)師生的雙向互動(dòng)，具有研究性學(xué)習(xí)的特點(diǎn)，只有這樣的試卷講評(píng)課才氣取得較好效果。正是基于以上思量，我在試卷講評(píng)時(shí)實(shí)驗(yàn)使用這種方式，把班上學(xué)生分成若干個(gè)學(xué)習(xí)小組(為宜，座位靠近為宜)，每次檢測(cè)竣事后，給每個(gè)學(xué)習(xí)小組部署一個(gè)試題的講評(píng)義務(wù)，要求后給出講評(píng)方案;后上講評(píng)課時(shí)，西席坐在學(xué)生中央，聽(tīng)學(xué)生講評(píng)試題，需要時(shí)給予指導(dǎo)和說(shuō)明;這樣做了幾回之后，你就會(huì)發(fā)現(xiàn)學(xué)生有何等的伶俐，他們有時(shí)刻提出的解法是何等的精練和優(yōu)美。這對(duì)于西席進(jìn)一步領(lǐng)會(huì)和明晰學(xué)生，進(jìn)一步優(yōu)化教學(xué)歷程，將起著不能或卻的作用。

　　反思教學(xué)難度的掌握

　　溫習(xí)歷程中，最難掌握的就是教學(xué)的難度問(wèn)題。近年來(lái)，高考試題的難度逐漸趨于平穩(wěn)，教學(xué)上若何應(yīng)對(duì)?我小我私人以為首先抓好“雙基”不放松是條件和基礎(chǔ);其次，在牢靠掌握知識(shí)的條件下，適當(dāng)?shù)谋３忠恍╇y度是需要的，也是必須的。在上課時(shí)選取適當(dāng)難度的例題或課余部署一些有難度的問(wèn)題，會(huì)給學(xué)生一定的新鮮感和有利刺激，引發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和增強(qiáng)好勝感，從而有利于培育學(xué)生的個(gè)性品質(zhì)。高考說(shuō)明對(duì)學(xué)生的個(gè)性品質(zhì)的要求是：“要求考生戰(zhàn)勝主要情緒，以平和的心態(tài)加入考試，合理支配考試時(shí)間，以實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度解答試題，樹(shù)立戰(zhàn)勝難題的信心，體現(xiàn)鍥而不舍的精神。”可見(jiàn)，在平時(shí)溫習(xí)時(shí)保持適當(dāng)?shù)碾y度是相符考試說(shuō)明精神的。我的做法是放置部門中等難度的例題、習(xí)題供學(xué)生演習(xí)，部門較高難度的試題部署為思索題，供學(xué)有余力的學(xué)生去研究。對(duì)學(xué)生演習(xí)歷程中反映出的個(gè)體難點(diǎn)在課堂上集中解決，同時(shí)增強(qiáng)個(gè)體指點(diǎn)事情。使難題既施展它應(yīng)有的作用，又不至于給學(xué)生造成不需要的頭腦肩負(fù)。

　　反思讓數(shù)學(xué)溫習(xí)課的課堂真正“活”起來(lái)

　　數(shù)學(xué)課型以溫習(xí)課為主，傳統(tǒng)做法是大容量、大密度;以先生講為主，學(xué)生被動(dòng)地接受;在課堂上基本上是學(xué)生圍著先生轉(zhuǎn)，學(xué)生的學(xué)習(xí)自動(dòng)性被忽視。造成的效果往往是先生講得許多、很累;而學(xué)生也聽(tīng)得很困、很煩，很難取得事半功倍的效果。不能否認(rèn)，到了以后，溫習(xí)的時(shí)間緊、義務(wù)重，先生急于把盡可能多的知識(shí)都教授給學(xué)生，但不能僅僅由于這個(gè)緣故原由而一味的苦教，低效率地循環(huán)和重復(fù)，掉臂及學(xué)生的感受;掉臂及學(xué)生的接受水平;掉臂及學(xué)生的學(xué)習(xí)現(xiàn)實(shí)。我以為溫習(xí)課仍然要備學(xué)生，仍然要講求教法，仍然要充實(shí)調(diào)動(dòng)學(xué)生努力介入課堂教學(xué)的自動(dòng)性，仍然要貫徹“以學(xué)生為主體”的課堂教學(xué)理念，充實(shí)領(lǐng)會(huì)和掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)現(xiàn)實(shí)，在課堂上一定要留出足夠的時(shí)間讓學(xué)生消化知識(shí)、思索問(wèn)題、提出疑問(wèn)、指導(dǎo)解決、總結(jié)提高。要讓學(xué)生真正成為課堂教學(xué)的自動(dòng)介入者，而不是旁觀者。

　　反思后期訓(xùn)練要連系學(xué)生的現(xiàn)實(shí)，準(zhǔn)確處置好訓(xùn)練量、訓(xùn)練難度、訓(xùn)練強(qiáng)度的關(guān)系

　　溫習(xí)到了后期組織一些訓(xùn)練以提高學(xué)生的應(yīng)試能力是異常需要的。但訓(xùn)練切忌不能掉臂學(xué)生的現(xiàn)實(shí)。要在訓(xùn)練量、訓(xùn)練難度、訓(xùn)練強(qiáng)度三方面作認(rèn)真的研究;盡可能找到三者的連系點(diǎn);要制訂一個(gè)詳細(xì)的、操作性強(qiáng)的訓(xùn)練設(shè)計(jì)，在體例訓(xùn)練題、放置訓(xùn)練時(shí)間、修正試卷、講評(píng)反饋四個(gè)環(huán)節(jié)上下功夫;以求每一次訓(xùn)練都能取得實(shí)效。在體例訓(xùn)練題時(shí)，要求以學(xué)科備課組為單元，由備課組長(zhǎng)賣力，認(rèn)真研究考綱，認(rèn)真研究學(xué)情，認(rèn)真研究每一次訓(xùn)練要到達(dá)的目的，認(rèn)真研究訓(xùn)練題的難度、廣度、深度;力圖貼近高考，相符學(xué)生學(xué)習(xí)的現(xiàn)實(shí)。在放置訓(xùn)練時(shí)間上，充實(shí)思量學(xué)生的疲勞水平及高考科目作答時(shí)間;在修正試卷、講評(píng)反饋上，要求先生做到全批全改，精講拓展;對(duì)學(xué)生訓(xùn)練中露出出的問(wèn)題緊抓不放，頻頻講，專門練，逐一解決問(wèn)題，同時(shí)輔助以個(gè)性化的個(gè)體指點(diǎn)，以期取得實(shí)效。訓(xùn)練的次數(shù)要適當(dāng)，要實(shí)效，不要太過(guò)關(guān)注形式。

數(shù)學(xué)西席教學(xué)事情總結(jié)相關(guān)文章：